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  • “IL SEGRETO DEL CAMBIAMENTO È QUELLO
    DI FOCALIZZARE TUTTA LA TUA ENERGIA
    NON NEL COMBATTERE L’ANTICO
    MA NEL COSTRUIRE IL NUOVO”
    [SOCRATE]

    “IL SEGRETO DEL CAMBIAMENTO È QUELLO
    DI FOCALIZZARE TUTTA LA TUA ENERGIA
    NON NEL COMBATTERE L’ANTICO
    MA NEL COSTRUIRE IL NUOVO”
    [SOCRATE]

PROGETTI REALIZZATI CON

SCUOLE

  • Alberghiero-Trentino
  • Enaip-Trentino
  • Istituto-Comprensivo-Cavalieri
  • Istituto-Comprensivo-di-Cembra
  • Istituto-Comprensivo-Levico-Terme
  • Istituto-Comprensivo-Strigno-e-Tesino
  • Istituto-di-Istruzione-Lorenzo-Guetti
  • Istituto-Istruzione-don-Milani
  • ITT-Buonarroti
  • Liceo-classico-Tito-Livio

PROGETTO PGZ

  • Il-futuro-siamo-noi

PROGETTI FONDAZIONE CARITRO

  • AFPTM
  • i-miei-futuri-in-valle
  • made-in-future
  • MAVAPIAN
  • PO_21

PROGETTI TERRITORIALI

  • ponti-di-futuro
  • Ricomincio-da-me

LABORATORI DI FUTURO®

I Laboratori di Futuro® portano nella scuola un primo approccio alle didattiche orientate al futuro, avvicinando le discipline canoniche ai percorsi di crescita e di formazione degli allievi. Conoscere alcune macro-dinamiche sociali ed economiche del territorio di appartenenza, analizzando il passato, per proiettarsi nel futuro proponendo strategie partecipative nel presente. Gli studenti coinvolti in questi Laboratori, sperimentano approcci e attività funzionali alla costruzione partecipativa di scenari personali (in ottica orientamento) e territoriali (con obiettivi di appartenenza). L’avvio di ogni Laboratorio di Futuro è preceduto da una formazione ai docenti.

I Laboratori di Futuro® sono un progetto di -skopìa Education, realtà unica in Italia a unire competenze di ricerca e esperienze di sviluppo nel campo dell’anticipazione in ambito educativo e che promuove un’idea di comunità scolastica aperta, propositiva e motivata. -skopìa Education è accreditata presso IPRASE (Istituto Provinciale per la Ricerca e la Sperimentazione Educativa).

FASI DEL LABORATORIO DI FUTURO®

Laboratori di Futuro® seguono espliciti protocolli (test iniziali e finali, tre step principali, rispettivamente focalizzati sul passato, il futuro e il presente).

  • Anticipation

    FASE UNO: VISIONI DAL PASSATO

  • Forecast

    FASE DUE: SALTO NEL FUTURO

  • Foresight

    FASE TRE: RITORNO AL PRESENTE

OBIETTIVI

Stimolare l’orientamento e la partecipazione pro-attiva dei ragazzi per vedere i cambiamenti in arrivo nel mondo che li circonda, con particolare riferimento al territorio di appartenenza.

Incentivare la collaborazione tra studenti, insegnanti e realtà territoriali attraverso gli “esercizi di futuro” per sviluppare e discutere scenari di cittadinanza attiva, facendo uso di strumenti innovativi e di tecniche di cooperazione ed interdipendenza.

LA NOSTRA STORIA E... IL NOSTRO FUTURO

  • +500
    ore di formazione

  • +2000
    studenti coinvolti

  • +100
    laboratori di futuro
    in classe svolti

  • +300
    docenti
    e dirigenti formati

SERVIZI

ESPLORARE FUTURI ISTITUZIONALI

È un corso di formazione rivolto ai dirigenti scolastici per immaginare insieme a loro quali i “futuri” della scuola e del contesto sociale e come poter reagire alle sfide che la scuola dovrà affrontare.

ESPLORARE FUTURI PERSONALI

È un corso di formazione rivolto ai docenti della scuola secondaria di primo e secondo grado ed è il primo passo verso la sperimentazione dei laboratori di Futuro in classe. I docenti praticano in prima persona le attività d’aula, strutturate in costante co-progettazione didattica ed anticipatoria con -skopìa Education, che supporta la sperimentazione in aula, verificando ed interpretando i risultati dei laboratori con i docenti.

Il team di -skopìa Education è a disposizione degli Istituti Scolastici per supportarli nella stesura e nella rendicontazione di bandi locali o nazionali.

LABORATORI DI FUTURO IN CLASSE!

L’azione formativa porta in aula elementi di futuro utilizzando i metodi dell’Anticipazione ed esercizi pratici. L’introduzione in classe di un approccio strutturato al futuro fornisce ai ragazzi la capacità di vedere un ampio spettro di futuri personali possibili, sviluppando l’attitudine ad aspirare e creare visioni strategiche, piani B e una maggiore flessibilità di pensiero critico.

TEAM

  • Roberto Poli

    Presidente

    Roberto Poli

  • Francesco Brunori

    Responsabile di -skopìa education

    Francesco Brunori


  • AntonioFurlanetto

    Project Leader

    Ilaria Rinaldi

  • Sara Boller

    Ricercatrice

    Sara Boller

DICONO DI NOI

LABORATORIO DI FUTURO PROPEDEUTICO ALLA SCELTA ORIENTATIVA

P.M. DOCENTE DI LETTERE SSPG
Dopo la presentazione del progetto agli alunni della classe I C gli è stato chiesto se avessero mai pensato al proprio futuro in termini realistici e di provare ad individuare le proprie aspettative (affettive, professionali...) in relazione ad esso.

Durante la discussione sono emersi spunti interessanti come il desiderio di valorizzare i propri talenti, di definire meglio la propria identità, di diventare più consapevoli ed autonomi. In risposta a questi suggerimenti si è cercato di modulare e adattare, per quanto possibile, le varie fasi del laboratorio.

Un momento propedeutico decisivo è stato costituito dall’esplicitazione che il percorso iniziato insieme sarebbe stato fortemente improntato alla personalizzazione di alcune tappe, dall’assenza di giudizio, dal rispetto della privacy da parte dei docenti e compagni su quanto detto e afferente alla sfera personale.
Dopo questa puntualizzazione gli alunni si sono dimostrati molto interessati ed hanno accettato con entusiasmo di partecipare. La fase iniziale li “ha spinti” ad immaginare alcune caratteristiche del loro futuro, esercizio che hanno trovato di non facile esecuzione ma stimolante; hanno poi apprezzato la seconda parte dedicata alle visioni di futuro nel passato, anche perché mediate attraverso spezzoni di film e cartoni animati.
Per loro stessa ammissione il momento più difficile è stato quello dedicato alla costruzione della linea del tempo personale partendo dai loro sogni d’infanzia.
In realtà gli alunni hanno poi ribadito più volte come sia stato anche l’esercizio più apprezzato, proprio perché fortemente caratterizzato dalla possibilità di lavorare su sé stessi riuscendo ad individuare, così, le proprie ambizioni e i desideri di realizzazione personale. Un altro elemento che li ha particolarmente colpiti è stato capire la differenza tra “un sogno” ed un progetto di vita vero e proprio e, come quest’ultimo, non vada considerato come un obiettivo unico ma come possa essere rimodulato in realtà in più futuri (preferibile, probabile...) e ancora come si possano prendere in considerazione anche piani alternativi (piano A, B...)
L’aver interiorizzato, poco alla volta, tutte queste considerazioni sulla possibilità di modellare e ri-modellare i propri futuri e l’aver capito che possono coesistere, almeno per un certo periodo più possibilità di realizzazione personale, ha permesso di “alleggerire” nei loro pensieri una visione spesso pessimistica.
In particolar modo, nell’ambito dell’orientamento scolastico il raggiungimento di questo tipo e grado di consapevolezza sulle prospettive future e l’avere capito che occorre, fin da subito, mettere in atto strategie utili al raggiungimento dei propri obiettivi ha già aiutato alcuni alunni a focalizzare meglio il loro percorso dopo la SSPG.

CONSIDERAZIONI SUI LAVORI DEI RAGAZZI

Nonostante le difficoltà iniziali, dovute alla complessità di certi momenti, la classe ha dimostrato quasi sempre interesse e un buon grado di partecipazione, soprattutto in previsione della condivisione in plenaria della linea del tempo personale.

COMMENTI DELLE FAMIGLIE

In generale, le famiglie si sono dimostrate curiose ed interessate al percorso dei figli, apprezzando il fatto che si inizi a lavorare già dalla prima classe della SSPG al tema dell’orientamento scolastico.

COMMENTO PROF 2^ SSPG SU UNA FASE DEL LABORATORIO

Efficace compito di progettazione e di ricerca di informazioni. Supportati da un accompagnamento maieutico, gli alunni hanno accettato di approfondire e, a volte, modificare, le visioni iniziali del proprio futuro personale sulla base di nuove informazioni o di esigenze di coerenza.

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